2011年山經(jīng)校運動會舉行（資料片）

　　商報濟南消息（記者 徐玉芹 實習生 姜雪）5月10日，省教育廳舉行《山東省教育體制 改革推進計劃（2011-2015）》（以下簡稱《計劃》）座談會，省教育廳廳長齊濤對《計劃》 進行了解讀。齊濤表示，《計劃》包括管理體制改革、人才培養(yǎng)選拔模式改革和辦學體制改革 三方面內(nèi)容。而高校真正學分制改革是人才培養(yǎng)模式改革的載體。我省將通過真正的學分制改革，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生成為學習的主人。這意味著，今后在我省讀大學本科有望真正實現(xiàn)自選學習時長，可三年畢業(yè)，也可五年畢業(yè)。

　　真正的學分制改革，

　　是把學習的權(quán)利還給學生

　　齊濤表示，我省教育體制推進計劃實際上包括三個方面的內(nèi)容，分別是管理體制改革、人才培養(yǎng)選拔模式改革和辦學體制改革。他表示，現(xiàn)在中國教育管理體制最根本的問題就是集權(quán)化的色彩太重，所以管理體制改革就體現(xiàn)兩點，第一是向?qū)W校放權(quán)；第二向各市放權(quán)。

　　真正學分制，

　　學生可自選學習時長

　　齊濤說，真正的學分制，第一，可以通過學分的選修來決定學習時間的長短，三年能本科畢業(yè)，五年也能本科畢業(yè)。這是學習長度的選擇。

　　第二，可以通過學分的選擇，來作為專業(yè)選擇的主要依據(jù)。一開始進去“大文大理”，或者按大的學科門類進去，但是根據(jù)修不同的學分，可以來確定最后拿到的是什么專業(yè)的文憑。想修計算機的多選計算機類必須的課程就可以。這是專業(yè)方面的機動選擇權(quán)。第三，學分的互認性。不同學校之間的學分互認，不同類型的辦學體制之間的學分互認。

　　孩子不是工廠的標準件，

　　每個都應(yīng)有自己特色

　　齊濤表示，人才的選拔模式也要體現(xiàn)以學生為中心。因為每一個學生都是各具特色的個體，不是一個模子刻出來的，不是工廠的標準件。有的孩子適合讀本科、讀研究生、讀博士，坐在那搞研究；有的孩子適合動手；還有的孩子就適合當兵；還有的孩子就適合賣菜，這都是非常正常，沒有什么高低貴賤優(yōu)劣之分，不能說這個孩子優(yōu)秀、那個孩子不優(yōu)秀，每個孩子是不同特長、不同類型。

　　我們下一步改革的方向就是人才選拔模式的多元化，是多種模式，多重標準，多個出路。讓不同類型的孩子，都能找到一條適合自己的道路。這和人才培養(yǎng)模式是一體的，都是回歸到以學生為中心，教育最終就是以學生為中心。